日前，在首届“产教融合与区域职业教育现代化论坛”上，广东机电职业技术学院副校长李青向来自全国各地的本科和高职院校的代表们介绍了该校“科教融汇”的校本探索，学校的“三进两赛”科教融汇育人模式受到了与会代表的高度认可。
学科交叉融合、人员跨界协同，科教融汇是促进复杂系统加速演进、涌现新现象的平台和路径。“我们的很多课程考核都是从Project-based到Design-based，课程的项目化作业由企业出题或来源于教授们研究项目的案例改造。”香港中文大学商学院的石沐天认为，基于项目的研究性学习，企业出题、学生答题、市场阅卷，是产业、教育、科技、人才“四位一体”融汇发展的必然要求。
在“融什么”上厘清科教融汇“何为”新体系
将科研项目、技术改造、工艺创新转化为模块化课程实验、研究性教学案例，编入教材、融入实验指导书、载入教学设备或仿真软件，需要厘清“融什么”。通过搭建共性技术研发中心、工程技术研发中心、关键技术研发中试车间、高价值成果转化中心、人工智能科普基地等5类平台，广东机电职业技术学院大胆探索科研成果的教学转化途径、还原实际问题的科学解决过程。
学校的虚拟仿真软件开发团队依托新能源汽车中试车间，开发了从车型仿真库、应用场景库到汽车元宇宙，覆盖小鹏、吉利、大众等主流新能源车型的系列仿真软件，解决了新能源汽车车型多、更新换代快、整车实践教学台套数不能满足一人一车等教学现实问题。
在“怎么融”上明确科教融汇“何为”新方法
与企业共建产业学院，实现岗课互通、课证融合，推进技术共研、项目共担、人才共育，广东机电职业技术学院主动探索“怎么融”的好方法。通过在课堂上“学中学”、教学改革中“学中干”、业界实践下“干中学”，设置科研助理岗和科普助手岗，让学生参与完成技术研发与科普项目的策划、设计、实施、宣讲等工作，深入了解行业新标准、新技术，企业新工艺、新设备，锻炼学生的科研思维、科研方法和科研能力。
学校的乡村振兴直播电商科普育人团队与广州大匠、华南理工等5家单位共同开发智能直播系统的应用场景、话术标准、词库容量，共同推广“AI数字人+短视频”的3D数字人控制方法、生成系统及存储介质技术。从全校海选的学生科普助手拍摄的短视频、举办的直播科普课不仅转化为教学实训周的数字教学资源，现场还售出‘俏贝丽’猫粮等宠物用品近2万个、累计实现经济效益450万余元，让科普成果既能“上书架”也能“上货架”。
在“融的更好”上明确科教融汇“何为”新模式
设立教改专项、组建“攻坚班”，探索将科技成果转化、教育教学、人才集聚等要素有效整合的科研科普双育人模式，广东机电职业技术学院“攻坚班”的班长们已产出了活页教材、实训任务书与指导书、课程标准、教案、虚拟仿真软件等一批教学资源，形成了“一院一品”10个典型案例。
特别是嵌入式信创博士团队，和龙芯中科、广东工业大学等一起，吸纳学生科研助理参与4项发明专利授权二次开发，解决中小企业降本增效的“卡脖子”问题并转化为《RT-Thread应用开发实战》课程的教学案例和活页教材。这种由高职、本科、企业共同培养嵌入式产品装调、硬件软件研发、嵌入式软件测试等现场工程师的育人模式，训练学生解决实际工程问题的能力，为学生在国家技能大赛中脱颖而出奠定了基础。
锚定知识、设备化、能力“三个转化”，把新工艺、新标准、新设备、新技术、新思想、新模式等新质生产力及时融入到人才培养的全过程中来，实现存量的“焕新”与增量的“换乘”，广东机电职业技术学院初步绘出了职业教育科教融汇培养高技能人才、现场工程师、大国工匠的新体系、新方法、新模式的“路线图”。
（信息来源：2024-02-20）